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【综合改革】广西高校应用型课程:顺势改课 培养“好用之材”
作者:佚名    文章来源:门户网    点击数:88    更新时间:2017-5-15

    应用型高校转型涉及诸多方面,而抓好课程建设,是完成转型的“最后一公里”。为推进我区应用型课程建设,4月26-27日,首期广西高校应用型课程建设研讨会在广西民大相思湖学院举行。研讨会上,教育部应用型课程建设领域的专家学者、全国多所高校应用型课程建设负责人以及我区应用型转型发展试点高校的相关负责人和专业教师,交流、分享了在课程建设方面的实践成果。
    专家观点:抓住课改“牛鼻子”
    地方高校向应用型转变涉及学校定位、专业设置、产学研、教师培养、课程建设等诸多方面。在本次研讨会上,与会专家一致认为,普通高校转型发展真正落实不容易,最大难点之一就是课程改革。为此,教育部学校规划发展研究中心在去年成立了课程建设研究院,旨在加强应用型课程建设研究,深化人才培养模式改革。
齐齐哈尔工程学院院长、国家教育行政学院教授曹勇安兼任着研究院理事长职务。他认为,高校转型,转的是人才培养类型从单一走向多元,人才培养的类型又与课程(体系)类别相关。他表示,当前高校存在着千校一面的“同质化”现象,其根子就在于同一层次高等学校的课程体系区分度小乃至趋同。因此,只要抓住了课程建设这个“牛鼻子”,转型的一切问题都可以迎刃而解。
    尽管大家都认同部分地方高校向应用型转变是大势所趋,但因为在课程建设上落实不够,实际上近年来往往是“喊的多、做的少”。对此,与会专家、三亚城市职业学院的张振笋教授认为,课程建设推动着高校转型,但课程建设是一个系统工程,需要全校合力,学校要有对课程改革的“敬畏感”。另一位与会专家、西安培华学院的唐学学博士则表示,高校在课程建设过程中,如何唤醒教师、提升教师很重要。必须统一思想,对教师进行课改培训;培养教师课改队伍,建立课改梯队;举办课改评比大赛,鼓励教师良性竞争;加大课改投入,调动教师积极性。
    部门举措:联手合力促课改
    此次研讨会,全区有26所高校的教务主管负责人参加,它们大部分是广西应用型本科高校联盟的成员单位。去年6月,由新建本科院校、独立学院等普通本科高校组成的广西应用型本科高校联盟在玉林师范学院成立。
    成立高校联盟,是自治区教育行政部门推动高校转型发展,加强应用型学科专业建设和应用型人才培养的重要举措之一。在联盟推动之下,这些高校之间将研究和探索构建产教融合和协同育人新机制、转型专业群的合作建设等,实现共享资源,优势互补,达到整体提升。据介绍,联盟将加强应用型课程质量标准的研究,为应用型人才培养提供质量标准。
    记者从自治区教育厅获悉,广西的高校应用型转型发展启动较早,先后确定了一批整体转型试点校和专业群转型试点,多所院校入选国家“十三五”产教融合发展工程应用型高校建设项目,同时也取得了一定成效。如钦州学院抓住北部湾开放开发的历史机遇,以需求为导向,调整、优化专业结构,创办了航海、轮机等一批涉海专业,目前正以此为基础筹建北部湾大学。南宁学院则主动对接广西信息产业发展,致力于打造信息与通讯工程专业群,成了中兴通讯眼中的“最佳合作伙伴”,也成为全国的典型。
玉林师范学院在保持教师教育优势的同时,结合玉林的医药食品、陶瓷等产业转型升级对应用型、技术型人才的需求,强化校地合作,通过学科专业调整优化,逐步实现专业群与区域经济社会发展及产业链的紧密对接,有序推进转型发展。
    教育厅高教处负责人表示,高校转型发展已经进入课程改革与建设的深水区。借助应用型课程建设研讨会这样的平台,专家把脉,我区高校将继续探讨校企合作,双师型教师发展、专业建设、课程建设等高校转型发展的焦点问题。
    高校做法:因势利导育人才
    研讨会上,来自黑龙江、陕西和云南的应用型高校课程建设负责人,从课程设置、教学目标、教学内容与教学方法改革、教学成果展示等方面,分享了应用型课程建设的经验,同时对教学过程中所存在的问题提出建议。
    近年来,广西民大相思湖学院在课程建设上进行了深入探索。院长农克忠表示,该学院制定了一套应用技术型人才培养的课程体系,以落实应用型人才培养目标,从2014年起,启动两批44门课程为试点课程,探索应用技能型人才在课程中的实现途径和课程实践教学内容的落实方式,并从2015年3月起推动课堂互动式教学改革。“通过调整课程结构,优化课时等办法,学院构建了宽基础、多模块、复合型、应用型的课程体系。比如针对文科专业人才培养,特意增加了部分交叉学科的概论课,以此拓宽学生的基础。”农克忠说,相思湖学院按照公共课、学科基础课、专业基础课、专业限选课、素质拓展课构建专业课程模块体系,明确各课程模块在人才培养上的功能定位。
    教育部学校规划发展研究中心课程建设研究院院长姜大源教授表示,教育正朝着以学生发展为中心的目标前进,在这样的发展背景下,我们应着重培养学生的应变与再学习能力。他运用大量生动详实的案例,强调了课程建设始终是人才培养的核心,他说,高校要以整体思维推进教育教学尤其是课程建设的改革。

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